Можно долго говорить о преимуществах развивающего обучения — за два с лишним десятка лет об этом написаны тысячи статей, десятки диссертаций и монографий. Однако, познакомившись с жизнью школы развивающего обучения «Умка» (школа № 83), хочется рассказать прежде всего об уникальном способе взаимодействия родителей с учебным учреждением.
О том, как родительское сообщество помогает растить здоровых и креативных детей, «Мираману» рассказали председатель правления Инна Ильина и директор Новосибирской городской общественной организации «Центр родительской поддержки инновационного образования «Умка — XXI век» Елена Коренблит.
«Будущее за стыком компетенций»
— Расскажите, на каком этапе родители активно подключились к процессу образования и воспитания?
Инна Ильина: «Умка» всегда существовала как родительская школа. Это был и есть бренд, придуманный именно родителями. Сама «Умка» была создана на базе школы № 202 в 1992 году как экспериментальная площадка по развивающему обучению. В ней были классы собственно самой 202-й школы, и классы, которые относились к «Умке». Это камерная семейная школа объединила родителей, которые хотели альтернативного и качественного образования для своих детей.
В какой-то момент стало понятно, что реализовать эту идею они могут только сами. Так возникло сообщество поддержки школы — Новосибирская городская общественная организация «Центр родительской поддержки инновационного образования «Умка — XXI век».
Это зарегистрированное объединение, со своим уставом, бюджетом, членскими взносами, своей структурой и целями.
— Хотелось бы более подробно узнать о том, какой деятельностью занимается родители, какие вопросы решают?
Елена Коренблит: Как правило, в школах родитель не допускается в класс, в урочное пространство: или не хочет, или не может. У нас же специфика такова: у детей развивают творческое, исследовательское мышление, поэтому мамы и папы, чтобы иметь возможность не отставать от них, иметь общие темы для общения, активно помогают школе в организации проектов, принимают участие в тех или иных событиях. Взрослые осознают, что воспитывает ребенка среда, которая его окружает. Поэтому, являясь профессионалами в какой-либо области деятельности, как представители городского сообщества, страны, мира, они привносят в школу технологии, новую информацию, людей, встречи, интересные новости в области производства, науки, бизнеса, тем самым расширяя видение мира у детей.
Елена Коренблит: Кроме включенности в жизнь ребенка в школе, родительская организация решает свои задачи. Самая главная — развитие и рост осознанности взрослых, выстраивание гармоничных отношений «родитель-ребенок». Родители, которые уже прожили со своими детьми опыт младшей школы, делятся им с теми, кому это только предстоит.
На семинарах-встречах проигрываются ситуации из жизни на тему отношений с детьми, оценок и успеваемости, возрастных проблем, родительского контроля. Представьте ситуацию, когда родители хотят вырастить креативного ребенка, но при этом устанавливают для него свои, достаточно жесткие рамках. Благодаря же опыту других семей, проводимых занятий у них появляется возможность почувствовать, что испытывает школьник, с чем он сталкивается при общении с родителями. Такое, по сути, наставничество, позволяет понять, какие лучше подобрать слова или совместные дела для того, чтобы быть со своим школьником «на одной волне».
Интерес к теме осознанного воспитания и развития вылился в этом году в совместное участие родительского сообщества «Умки» в авторском семинаре для родителей «Мама, папа и Я. От рождения до совершеннолетия», который вели легенды гуманной педагогики, академик Шалва Амонашвили и Паата Амонашвили.
— В «Умке» активно развивается тема профориентации с детьми. Почему вы начали работать в этом направлении?
Елена Коренблит: Сегодня в мире взрослых людей многие не вполне удовлетворены своей жизнью вследствие того, что профессию выбирали ту, что кормит или ту, что престижней, или «за компанию». Многие признают, что счастье человека в самореализации, в найденном собственном пути. Сложность в том, что, если в 12 лет ребенок не понимает, в какой сфере он хочет быть полезным (а эти дети хотят быть полезными), у него начинает назревать конфликт, появляются переживания, тревожность. В подростковом возрасте возникает страстное желание понять о себе, своем месте в школьном сообществе, а затем в городе, стране, мире.
В прошлом году мы апробировали семинары с детьми по выявлению граней таланта. Сначала они определяются индивидуально у каждого ребенка, затем накладываются на примерную сферу деятельности, а потом уже выявляются склонности на стыке нескольких сфер, отраслей. Здесь нет привязки к конкретной профессии по наименованию.
Инна Ильина: Да, будущее за стыком компетенций, и на семинарах с детьми и родителями мы используем «конструктор призваний», выявляя способности, выстраивая индивидуальную траекторию движения в ту сферу, где у ребенка горят глаза. Такие проекты у нас ведутся с 6 класса. Кроме того, у наших школьников всегда есть возможность погрузиться в околообразовательное пространство: например, летом поехать на специализированную смену в тот вуз, который представляет эти компетенции, провести время в сообществе людей, увлеченных своей будущей профессией, чтобы понять — его это место или нет. И если по возвращении у ребенка сложилось ощущение, что это стопроцентное попадание туда, куда хотелось, то у него возникает самомотивация: он сам выстраивает свои задачи в отношении палитры необходимых ему предметов. Это большая ценность, так как мы хотим, чтобы наши дети как можно раньше стали самостоятельными и нам не пришлось бы сопровождать их до глубокой старости, принимая за них решения.
«У нас не сдают детей в школу как в камеру хранения»
— Сегодня наблюдается дефицит полноценного общения между родителями и детьми. Как ваше родительское сообщество решает эту задачу?
Елена Коренблит: Родителям важно понимать, что происходит с их детьми, «расти» самим вместе с ними. Но ученики в своей осознанности могут уйти дальше, и если взрослый не будет развиваться, то отношения нарушатся. Таким образом, осознанной ответственности приходится учиться и старшему поколению. В прошлом году мы заложили традицию — организовывать выезды начальной школы за город. Взрослые берут на себя ответственность не только за своих детей, но и за их одноклассников. Если в первый год выехало 100 человек, то в этом году к нам присоединились родители и дети «дошкольных» классов, и нас было более 170-ти.
Есть алгоритм организации такого масштабного мероприятия, и он передается родителям 4 класса родителями учеников, «перешедших» в 5 класс. Они организовывают все сами: продумывают качественное интересное содержание, тщательно выбирают место для выезда, готовят инвентарь для мастер-классов.
Событие проходит на подъеме, так как многие проявляют в нем свои профессиональные компетенции: организацию игрового пункта первой медицинской помощи проводят родители с медицинским образованием, игру «зарница» — те, кто активно занимается туризмом и спортивным ориентированием, и т. д. Польза неимоверная: родители здесь в «своей тарелке», дети счастливы осваивать новое, участвовать в совместной лепке пирожков, вафель, пиццы. В таком пространстве чувствуется особое тепло, много улыбок, заразительного смеха. Особенно взрослые и дети ждут вечерний костер с песнями под гитару. Выезд — это место ночных подвигов для ребят, например, намазать пастой друзей, а для взрослых — лучше познакомиться и понять, чем каждый из них может быть полезен всем.
Елена Коренблит: У школы есть традиционное масштабное событие — «Сибирские каникулы». В это время на наши мероприятие могут приехать гости из разных городов и даже стран. От родителей здесь зависит создание благоприятной среды, чтобы дети могли в комфорте общаться, делать проекты. Такая активность, забота просто необходима, иначе невозможно обучение в той форме, в которой оно происходит. Потому что нельзя привести, сдать ребенка в школу как в камеру хранения и отстраниться. Результата не будет ни при каких прекрасных методиках. Важна искренняя вовлеченность родителя в жизнь своего наследника.
Родительское управление передается по наследству
— Ребенок окончил школу. Родители — «тоже». Как дальше строится работа родительского сообщества в этом случае?
Инна Ильина: Это не та организация, где взрослые люди встретились ради какого-то дела и всю жизнь в этом деле находятся — например, как в бизнесе. Нам это сообщество досталось «по наследству», и мы осознаем свою ответственность: нужно не просто сохранять, но растить и развивать. В конце концов, мы приняли решение пойти по пути комитетов, разделив задачи по компетенциям родителей. У нас существует комитет по работе со взрослыми, члены которого создают и проводят семинары, есть комитет по организации и сопровождению мероприятий, комитет по стратегическому развитию организации, в который входят люди, которые «держат» идею нашего объединения, ее ценности.
— Какие ценности разделяют родители вашей организации?
Елена Коренблит: Это ценности, основанные на понятиях гуманной педагогики: ребенок — это личность, которая стремится к свободе, развитию и взрослению. Родители — это помощники ребенка на его пути к реализации себя в обществе. Особая ценность — время. Мы осознаем, что школьное время пройдет и от того, с какими ресурсами, впечатлениями, опытом выйдет молодой человек или девушка покинет наши стены, зависит дальнейшее его движение. И роль родителя — помочь сегодняшнему ученику составить карту поля образовательных, развивающих возможностей. Это время, когда взрослые создают особые доверительные отношения с детьми, которые будут развиваться на протяжении жизни.
Когда родители разделяет такие ценности, им интересно творить развивающее пространство, в котором растет счастливый ребенок.
Автор: Алсу Фатыхова
Фото: архив школы «Умка»
